المقدمة
المراهقة مرحلة انتقال جسمي وعقلي وانفعالي واجتماعي تتوسط مرحلتي الطفولة والرشد ولهذه المرحلة أهميتها في تكوين شخصية الإنسان وحياته المستقبلية بما يصاحبها من تغيرات وسريعة لها أثناء جوانب الحياة وأبعادها التكوينية. وتتميز المراهقة بظهور مشكلات في جوانب النمو المختلفة وعلى الرغم من أن بعض هذه المشكلات سرها عضوي (بيولوجي) فإن البعض الآخر نتاج الظروف البيئية المحيطة بالقوة من تربية وتوجيه ورعاية. وفي ضوء ظواهر النمو فالمراهقة من ناحية البايولوجية تتميز بتغيرات جسمية في الطول والوزن والمظاهر الجسدية الخارجية وكذلك تغييرات فسيكولوجية تطرأ على الأعضاء الداخلية، وبشكل خاص على الغدد الجنسية حيث يتم خلالها النضج الجنسي. ومن الناحية النفسية فإن مرحلة المراهقة تعتبر مرحلة انتقال من طفل يعتمد كل الاعتماد على الآخرين أي راشد مستقل مكتف بذاته وهذا الانتقال يتطلب تحقيق وتكيف جديد تفرضه ضرورات التميز بين سلوك الطفل وسلوك الراشد، أما في الجانب الاجتماعي، فيتعلم المراهقين خلال هذا الفترة تحمل المسؤوليات الاجتماعية وواجباتهم كمواطنين كما أن مرحلة المراهقة تعد مرحلة حرجة بالنسبة للنمو، وهناك عدة أسباب تجعل هذه المرحلة حرجة مثل:
- الصراعات النفسية.
- الضغوط الاجتماعية.
- الاختيارات والقرارات.
- ظاهرة البطالة.
- التفاوت في النظر بين الوالدين والمربيين من ناحية والمراهقين من ناحية أخرى.




الحساسية الزائدة للنقد Hypersensitivity to Criticism
من العبارات الشاملة جداً المتعلقة بالأطفال "أنها حساسة بحيث لا يمكنك أن تقول لها شيئاً" أنه شخص مستحيل يفسر كل شيء بطريقة خاطئة، والحساسية الزائدة هي أن يستجيب الشخص بشكل مبالغ بها وأن يشعر به أو في انفعالياً بسهولة وهناك استجابات مبالغ فيها (اتجاهات الآخرين ومشاعرهم وعندما يحظى الآخرون حكماً من أي او يعطون تعليقاً ينطوي على التقليد (نقد) فإن الأطفال ذوي الحساسية الزائدة لا يستطيعون تقبل هذا التعليق دون الشعور بالأذى بطرق متنوعة مثل الانسحاب أو الخجل أو الخطب أو الخزن …… الخ).
كما تؤدي السخرية البسيطة الفعلية وكذلك المتخيلة لدى هؤلاء الأطفال المشاعر سلبية قوية لأنهن يعون جوانب النقص لدى الآخرين بحدة وينظرون إليهم باعتبارهم أشخاصاً سيئين ومؤذين. وفترة النمو التي تتسم بالحساسية الزائدة هي عادة فترة العمر من 5-8 سنوات ومع ذلك فهناك فق هام بين طفل يبدو زائد الحساسية بعض الأحيان إلا أنه يتجاوز ذلك بسهولة ويبدو زائد الحساسية.في معظم الأحيان يحتاج إلى وقت طويل ليتغلب على حساسيته وكثيراً من الأطفال يستجيبون بشكل قوي لأي حادث تقريباً وعندما يصف معظم الناس معلماً بأنه جيد فإن الأطفال قد يضعونه بأنه سيء ويشكون مثلاً ما نبذة صوته أو تعبيرات وجهه، أو ممارساته غير العادلة.
وإن الأسباب التي تؤدي إلى وجود مثل هذه المشكلة لدى الأفراد هو:
مشاعر عدم الكفاءة.
التوقعات غير الواقعية لدى الأطفال.
ضبط الآخرين أي وسيلة لدى الأشخاص لضبط الآخرين.
الحساسية الزائدة التكوينية، وهو تعرف بالطفل الصعب والتي تظهر منذ الولادة.



معنى المراهقة:
تعني المراهقة لغوياً الاقتراب والدنو من الملل والمراهق بهذا المعنى هو الفترة التي يدنو من الحلم اقتراب الرشد. ويقابل المراهقة الكلمة الإنجليزية (Adolescent) المشتقة من الفعل اللاتيني (Adolercere) ومعناه الاقتراب المتدرج من النضج البدني والجنسي والعقلي والانفعالي والاجتماعي.ويختلف علماء في تمديد هذه المرحلة فبعضهم يتجه إلى التوسع في ذلك فيرون أن فترة المراهقة يمكن أن يظهر في الفترة التي تسبق البلوغ وهو بذلك يعتبرنها دين 10-21 سنة بينما يمصرها علماء آخرون في الفترة بين 13-19 ويطلقون عليها The Beach Years وأن هذه التحديدات تأخذ بنظر الاعتبار الفروق الفردية سواء بالنسبة بداية كل رحلة أو نهايتها أو بالنسبة لمعدلات نمو الأفراد.
مشكلات في حياة المراهق
ترجع حساسية المراهق واضطرابه الى عدم قدرته على التكيف مع البيئة التي يعيش فيها وبصورة خاصة فان ثمة مواقف حساسة يشعر بالمعاناة ازاءها ومن ابرز هذه المواقف .وعادة يكون موقف الوالدين والمجتمع موقف الرفض والاستنكار لهذا التوجه، وبذلك تحدث المواجهة ويقع المراهق في ازمات يبحث المراهق عن وسيلة للخروج من هذه الازمات .
مشكلات الاستقلال الذاتي :
في مرحلة الطفولة يعتمد الفرد بدرجة كبيرة على الوالدين وفي مرحلة الرشد يتمتع الفرد بالاستقلال الكامل لذلك نرى ان المراهق يتعجل الوصول الى الرشد وبالتالي فانه يتعجل الاستقلال ، وغالبا ما يلجا المراهق الى العناد والثورة والمقامة او يخضع ويطيع ويكف وكلا النموذجين من السلوك السلبي .
مشكلة العلاقات الاجتماعية مع الاخرين :
يشعر المراهق بالحرج حينما يتوقع منه الكبار سلوكا ناضجا وقد يعاقبونه على ذلك فعندما يقوم ببعض التصرفات التي تبدو للكبار صبيانية تكون هدفا لنقدهم واستنكارهم .
مشكلة الاستقلال الاقتصادي :
يشعر المراهق بعجزه المالي الذي يقف حائلاً دون تحقيق رغباته ، فقد يجد نفسه وسط جماعة من رفاقه ينفون كثيراً فبينما هو عاجز عن مجاراتهم او الاشتراك في مساراتهم ، من خلال كل ذلك تتكون لديه قناعة بان الشخص لا يكون راشداً بمعنى الكلمة ما لم يكن قادرا على كسب عيشة بنفسه، كما ان اختيار المهنة والاعداد لها يرتبط بالاستقلال الاقتصادي.

النمو اللغوي
لا شك أن اللغة لها أهمية بالغة في التكيف النفسي والاجتماعي للإنسان، وبها يتم الاتصال والتفاهم بين بني الإنسان، بل والكائنات الحية ككل. ونافذة يطل منها الفرد على بيئته ومجتمعه، وسبب يصله بالحياة في حاضرها وماضيها، فضلاً عن أنها من أهم دعائم الارتباط الروحي، وتكوين الاتجاهات، والأفكار، والميول، والانفعالات، والرغبات، والخواطر، واللغة تنمو خلال مشاركة الطفل في مختلف الفعاليات داخل مدارس رياض الأطفال وخارجها من خلال أسئلة الطفل، وتنقلاته وحركاته الكثيرة في البيت والروضة؛ وذلك بطريقة تدريجية حيث يكتسب الألفاظ والتعبيرات التي تساعده على فهم واستيعاب ما يسمعه، ومن ثم يستطيع التعبير عما يفهمه، ويزداد البناء اللفظي الكامل لديه في سنتي الروضة حتى يصل إلى الجملة المركبة من ست كلمات تقريباً، وذلك خلال تعبيراته عن الشيء أو الفعل، كما يتمكن من تبادل الحديث مع الكبار، ويصف الصور وصفاً بسيطاً، ويجيب عن الأسئلة التي تتطلب إدراك علاقة معينة.
ويلعب التقليد أو المحاكاة دوراً هاماً في اكتساب اللغة، والمعارف، والقيم الأخلاقية بصفة عامة؛ حيث يميل الطفل إلى محاكاة غيره في صوته، وحركته، بإعادة أو تكرار الأفكار، وأنماط السلوك التي يدركها لنراه يكرر ويخطئ حتى يتمكن من أن يختار الأصوات المناسبة، وذلك عن طريق التوجيه، والتصويت الذي يقدم له من قبل والديه ومعلمته. وللتفاعل المتبادل وجهاً لوجه بين الطفل ووالديه ومعلمته أثره البالغ في نمو المفردات اللغوية لديه.
وفي نهاية هذه المرحلة تكون جمل الطفل وتراكيب كلامه شبيهة بالكبار تقريباً، وإن كان لا يزال يخطئ في القواعد؛ ذلك لأن القدرة على استخدام اللغة تحتاج إلى نمو المعاني والتراكيب النحوية التي تزداد نتيجة قلة تمركز الطفل حول ذاته. ويعتبر النمو اللغوي في مرحلة الطفولة المبكرة ذا أهمية كبيرة في النمو المعرفي؛ لأن اكتساب الطفل للمهارات اللغوية يساعد على اضطراد نموه المعرفي، ويتوقف ذلك على ما يتاح له من فرص الاستطلاع، وممارسة الخبرات الحسية والحركية المختلفة، والاتصال بالأشياء والناس، كما تنمو لغة الطفل على قدر اتصاله بالمحيطين به، وتفاعله وإياهم، وتؤثر أيضاً في النمو اللغوي بصفة عامة العوامل الثقافية، وما يسود البيئة المحيطة من مثيرات، وكذا العوامل الصحية، وما يتمتع به عقل وحواس الطفل من كفاءة في تأدية وظائفها، زد على ذلك العوامل الاجتماعية والعاطفية وما يسود البيت من جو الدفء، والحنان، والعطف، والمحبة، والأمن، والطمأنينة، والتعاون، والأخذ، والعطاء، والاحترام المتبادل بين أفرادها. ومعروف أن النمو اللغوي للطفل في سنواته الأولى يعكس عملياته العقلية، وعلاقته بمن حوله، وعلى ذلك تختلف الخبرات التي يكتسبها الأطفال حسب ظروف أسرة كل طفل والفروق الفردية التي توجد بينهم.
تطور مهارة القراءة:
معلوم أن القراءة عملية يراد بها إيجاد الصلة بين لغة الكلام والرموز الكتابية. وتتألف لغة الكلام من المعاني والألفاظ التي تؤدي هذه المعاني، وعلى ذلك فالقراءة لها عناصرها الآتية:
1 - المعنى الذهني.
2 - اللفظ الذي يؤديه.
3 - الرمز المكتوب.
ومهمة رياض الأطفال التأليف بين هذه العناصر الثلاثة التي تتم القراءة باجتماعها، والبدء بالرمز والانتقال منه إلى لغة الكلام يسمى قراءة، والعكس يسمى كتابة، وترجمة الرموز إلى المعاني قراءة سرية وترجمتها إلى ألفاظ مسموعة قراءة جهرية.
وتطور مهارة القراءة يحتاج إلى نضج وتدريب كما أنها تمر بمراحل، فأول الكلمات التي يستطيع الطفل معرفتها بسهولة الأسماء الجامدة التي تدل على أمور حسية، وخاصة إذا كانت مقترنة بالصور والرسوم، وتظهر معها الأفعال، ثم الصفات، ثم الضمائر، ثم الحروف. والسبب في هذا الترتيب أن الطفل لا يستطيع أن يقلد تقليداً واضحاً أثناء نطقه إلا الكلمات التي يدرك مدلولها حسب نموه الفكري. هذا وتؤثر عوامل عدة في مهارة القراءة وفي مقدمتها الفهم اللغوي، والتدريب الحركي، ومن أجل ذلك عملت التربية على أن تكون القراءة عملية مثمرة تؤدي وظيفة هامة في الحياة بالنسبة للفرد والمجتمع هي التعرف، والنطق، والفهم، والنقد، والتفاعل، وحل المشكلات، والتصرف في المواقف الحيوية على هدى من المقروء.
أهم خطوات إنماء المفردات الهامة:
لعملية إنماء مفردات الكلمات الهامة التي ينبغي أن تهتم بها رياض الأطفال ما يلي:
1 - يتعين على رياض الأطفال أن يعنوا بانتقاء المعلمات فيتم اختيار من حسن نطقهن، ورقة أساليبهن، وسلمن من العيوب اللفظية كالعي، والفأفأة، واللجلجة، والتأتأة، وما إلى ذلك حتى تكون مدلولات الألفاظ والجمل واضحة في أذهان الأطفال، وبعيدة عن اللبس أو الغموض.
2 - على المعلمة ألا تحمل الطفل على النطق بكلمات أو جمل لا يعرف مدلولها، أو مشتملة على معاني كلية، أو مجردة، أو المفهومات الفلسفية، أو الجدلية في السن التي لا تسمح له قواه العقلية إلا بفهم الجزئيات المحسوسة أي التي تدرك بالحواس.
3 - ينبغي على المعلمة أن تعمل على تنمية قوة الملاحظة لدى الطفل عن طريق لفت نظره بكل السبل والوسائل الممكنة إلى ما بين المحسوسات المتشابهة من وجوه الخلاف.
4 - على المعلمة أن تقدم لغة عربية تناسب مراحل النمو لدى الطفل، وتتماشى مع ما تقتضيه الحياة الحضارية سواء كانت داخلة في جملة، أو مستقلة مع مراعاة عامل التشويق.
5 - يجب أن تطلب المعلمة من الطفل ذكر أحسن كلمة بالنسبة له، ثم تجعله يهمس لها في أذنها؛ لأن ذلك يشجع الخجول من الأطفال على الكلام.
6 - تكتب المعلمة حروف الكلمة بخط غليظ واضح على ورق مقوى، وتنطقها، ويكررها الطفل مع الإشارة إلى الحروف الأبجدية الموجودة في حجرة الدراسة.
7 - تجعل المعلمة الطفل يتتبع الحروف بإصبعه مع الملاحظة، والتوجيه، والتصويب.
8 - تناقش المعلمة الطفل حول كلمته المختارة، وتشجعه على رسمها أو تصويرها بالألوان المختلفة، وإطلاع غيره عليها.
9 - تراجع المعلمة الكلمات مع الطفل في يوم آخر، وتكرر له الكلمات التي يخطئ فيها؛ وبذلك يتحسن نطقه بسرعة، ويزداد نمو مفرداته كماً ونوعاً.
10 - تعالج المعلمة النطق غير الصحيح عن طريق التمرينات الإيقاعية، والتدرج من الكلمات السهلة إلى الصعبة، وتدريب اللسان، والشفاه، والحلق، واستخدام تنظيم سرعة الكلام، وتمرينات الحروف الساكنة والمتحركة.
11 - إذا نجح الطفل في النطق بالألفاظ والكلمات نطقاً سليماً فمن واجب المستمعين أن يتقبلوا ذلك بإظهار السرور والتشجيع الذي يمثل للطفل تعزيزاً إيجابياً يدفعه إلى تكرار اللفظ المعزز.
12 - العمل على إثراء وتنوع البيئة سواء المنزل، أو الروضة، بالقصص، والكتب، والمجلات، والصور، والرسوم الجذابة مع تحسين طرق التدريس والوسائل التعليمية التي تساير نضجه وخطوات تدريبه.
13 - تقديم قصص، وأناشيد قصيرة، وسهلة، وممتعة مع حسن إلقائها، ومراعاة استيعابه لمدلولها، وما ترمي إليه كل ذلك يؤدي إلى نمو الطفل اللغوي، والمعرفي، ويطور تعبيره.

منقووووووووووووووووول

التوقيع: